مطالعه بین‌المللی نشان می‌دهد که نمرات خواندن دانش‌آموزان ویکتوریایی در میان دوره طولانی یادگیری از راه دور کاهش یافته است | آموزش استرالیا

دانش‌آموزان ویکتوریایی تنها گروه استرالیایی بودند که پس از تجربه طولانی‌ترین دوره‌های یادگیری از راه دور در کشور، در یک آزمون معتبر بین‌المللی خواندن به عقب برگشتند.

آزمون پیشرفت سال 2021 در مطالعه بین المللی سواد خواندن (Pirls) که روز سه شنبه منتشر شد، روند سواد خواندن دانش آموزان سال چهارم را در 57 کشور اندازه گیری کرد.

این نشان داد که نتایج کلی استرالیا در مقایسه با آخرین نظرسنجی در سال 2016 نسبتاً ثابت باقی مانده است و در رتبه یازدهم قرار گرفت، در حالی که ویکتوریا با 14 امتیاز کاهش میانگین نمره دانش آموزان، یک نقطه پرت قابل توجه بود.

با این وجود، دانش‌آموزان ویکتوریایی هنوز میانگین نمرات بالاتری نسبت به تمام حوزه‌های قضایی استرالیا به جز ACT کسب کردند.

دانش‌آموزان از پیش‌زمینه‌های محروم، در مناطق دورافتاده و دانش‌آموزان کشورهای اول نیز از میانگین ملی عقب‌تر بودند، با این تفاوت که از زمانی که استرالیا برای اولین بار در آزمون سال 2011 شرکت کرد، این شکاف کمتر نشد، در حالی که دانش‌آموزان دختر و آن‌هایی که از خانواده‌هایی با مجموعه‌های بزرگ کتاب آمده بودند عملکرد بهتری داشتند. همسالان

مدیر پروژه ملی پیرلز برای استرالیا، کایلی هیلمن، گفت که نمره کلی ویکتوریا و نسبت دانشجویان با عملکرد بالاتر در این ایالت کاهش یافته است.

اما او گفت که تعداد دانش آموزانی که به استاندارد ملی مهارت دست یافته اند ثابت مانده است.

او گفت: «دانشجویان ویکتوریایی طولانی‌ترین زمان‌ها را در دوره همه‌گیری در یادگیری از راه دور سپری کردند و اخیراً در زمان ارزیابی پیرلز 2021 به یادگیری حضوری بازگشته‌اند.

کمتر از نیمی از دانش‌آموزان استرالیایی در طول همه‌گیری، در مقایسه با 100 درصد از دانش‌آموزان ویکتوریایی، هشت هفته یا بیشتر را در یادگیری از راه دور سپری کردند.

هیلمن گفت که “به طور دلگرم کننده”، نتایج خواندن برای همان گروه از دانش آموزان ویکتوریایی زمانی که آنها Naplan را در سال 2022 دریافت کردند، مشابه نتایج گروه قبلی در سال 2021 بود.

میانگین امتیاز استرالیا در سال 2021، 540 امتیاز بود، که فقط از معیار بین المللی “بالا” 550 امتیازی و مشابه سال های 2016 (544 امتیاز) و 2011 (527 امتیاز) بود.

دانش‌آموزان در 28 کشور و حوزه قضایی دیگر شرکت‌کننده، از جمله نیوزلند، به‌طور میانگین نمرات بالاتری نسبت به کودکان 9 و 10 ساله کسب کردند و در مجموع در رتبه یازدهم قرار گرفتند.

سنگاپور بالاترین میانگین امتیاز را به دست آورد (587)، پس از آن هنگ کنگ (573)، فدراسیون روسیه (567) و انگلیس (558) – همه بالاتر از معیار بالا.

از هر سه دانش‌آموز در سنگاپور، یک نفر به معیار پیشرفته – بالاترین سطح درک مطلب – رسید و فقط 3٪ در معیار پایین بودند.

Comparatively, one in five Australian year 4 students were reading at or below the low benchmark.

And while the average achievement of Australian students was above the proficient standard of reading, the results found that large achievement gaps for First Nations students and students studying remotely or from low socioeconomic backgrounds have not shifted.

Students who identified as having a First Nations background scored 491 points on average, more than 50 points below students from other backgrounds and close to the “low” benchmark of comprehension.

Similarly, Australian students in more disadvantaged schools scored 508 points on average, more than 50 points lower than students in more affluent schools (562 points) and major cities (546).

Students in remote areas scored lowest, at 485 points, just shy of the low benchmark.

“Students in year 4 are at a key transition point in their schooling, moving from ‘learning to read’ to ‘reading to learn’.

“Support for students who find reading challenging is essential to prevent them falling behind in other learning areas, as more of their schooling draws on their reading skills.”

Nationally, eight in 10 Australian students met the proficient standard, including 14% who were at the advanced benchmark and 34% who reached the high benchmark.

Students in the Australian Capital Territory scored higher on average than all other jurisdictions at 560 points, and also had the highest proportion of students at the advanced benchmark (19%) after halving the proportion of children at the lowest reading level since the 2016 survey.

It was followed by Victoria (545), New South Wales (541) and Queensland (540). The Northern Territory ranked at the bottom of the list, with an average score of 516.

Hillman said the ACT’s success warranted further investigation to improve the “really concerning” Australian cohort struggling to reach proficient standards.

“The goal is every child is able to make the most of their opportunities and achieve as best as they can … we have to do whatever we can to make that possible for them.”

The test found girls performed significantly better than boys in 38 of the participating nations, including Australia, where 84% met or exceeded the proficient reading standard, compared with 77% of boys.

How many books students had in the home and how much they enjoyed reading also played a key factor in score outcomes.

Year 4 students with many books in the home [a measure of economic mobility] احتمال بیشتری داشت که در معیار بالا قرار بگیرند و به طور میانگین 566 امتیاز در مقایسه با کسانی که تعداد کمی کتاب در خانه داشتند و به طور میانگین 506 امتیاز کسب کردند، کسب کردند.

29 درصد از دانش‌آموزان سال چهارم که بسیار خواندن را دوست داشتند، به طور قابل‌توجهی بیشتر از سه ماهه‌ای که مطالعه را دوست نداشتند، کسب کردند، همچنین دانش‌آموزانی که تا حدودی از خواندن لذت می‌بردند.