آبان نیوز انتشار آخرین خبرهای سیاسی اقتصادی اجتماعی ورزشی فناوری در آبان نیوز
به گزارش دپارتمان اخبار پزشکی پایگاه خبری آبان نیوز ،
بر اساس تحقیقات جدید منتشر شده در روز سه شنبه از NWEA، یک گروه تحقیقاتی غیرانتفاعی که آزمون‌های استاندارد را اجرا میکند، علی‌رغم یک سال اختلال، دانش‌آموزان در سال گذشته عمدتاً به پیشرفت‌های تحصیلی دست یافتند که به موازات رشد آنها قبل از همه‌گیری بود و از سال تحصیلی قبل پیشی گرفت.
محققان دریافتند که افزایش سطح درآمد تا حدودی شکاف یادگیری ناشی از همه گیری را کاهش می دهد. اما دانش‌آموزان در مدارس با فقر زیاد عقب‌تر بودند و این احتمال می‌داد که برای بهبودی کامل به زمان بیشتری نسبت به همسالان با درآمد بالاتر نیاز داشته باشند.
نتایج نشان‌دهنده امید به بهبود تحصیلی از COVID-19 است. اما تلاش مستمر و سرمایه گذاری در آموزش همچنان حیاتی است.
«این نشانه‌های بازگشت به‌ویژه در طول سال تحصیلی چالش‌برانگیز دیگر با تنوع‌های بیشتر، کمبود کارکنان و مجموعه‌ای از عدم قطعیت‌ها، دلگرم‌کننده است. کارین لوئیس، مدیر مرکز پیشرفت مدرسه و دانش‌آموز در NWEA و یکی از نویسندگان این مطالعه، در بیانیه‌ای گفت: ما فکر می‌کنیم که این گویای تلاش‌های عظیمی است که مدارس ما برای حمایت از دانش‌آموزان انجام داده‌اند.
این مطالعه از داده‌های بیش از 8 میلیون دانش‌آموز استفاده کرد که در طی سه سال تحصیلی تحت تأثیر کووید، ارزیابی رشد MAP را در خواندن و ریاضی انجام دادند. سپس این اعداد با داده های سه سال قبل از همه گیری مقایسه شد.
این مطالعه نشان داد که اگر بازگشت مجدد با همان سرعتی که در سال تحصیلی 2021-2022 اتفاق افتاد رخ دهد، جدول زمانی بهبودی کامل احتمالاً فراتر از مهلت سال 2024 برای مدارس برای صرف بودجه فدرال خود خواهد رسید.
برای یک دانش‌آموز متوسط دبستانی، محققان پیش‌بینی کردند که سه سال طول می‌کشد تا به جایی که بدون این همه‌گیری می‌رسیدند، برسند. برای دانش آموزان مسن تر، بهبودی می تواند بسیار بیشتر طول بکشد. در بین سطوح پایه، موضوع و گروه های جمعیتی، جدول زمانی دقیق می تواند به طور گسترده ای متفاوت باشد و محققان دریافتند که بیشتر دانش آموزان به بیش از دو سالی نیاز دارند که بودجه فدرال افزایش یافته است.
لیندسی دورکین، معاون ارشد سیاست گذاری و ارتباطات در NWEA، گفت: برخی از موفق ترین مداخلات برای دانش آموزان شامل افزایش زمان آموزشی، از زمان کلاس بیشتر، تدریس خصوصی فشرده یا برنامه ریزی تابستانی با کیفیت بالا بود. اما این طرح‌ها می‌توانند پرهزینه و پیچیده باشند، و مناطق ممکن است در اجرای آنها تردید کنند، زمانی که وجوه بازیابی مهلتی برای خرج کردن دارند.
دوورکین در مصاحبه ای گفت: «این بودجه در مدت زمان کوتاهی منقضی می شود که مناطق واقعاً با آن دست و پنجه نرم می کنند. فکر می‌کنم اگر می‌دانستند که پول فدرال بیشتری می‌آید و ادامه می‌یابد، همه تفاوت را هم در نوع خلاقیتی که از ایالت‌ها و مناطق می‌بینیم ایجاد می‌کرد.»
دورکین همچنین گفت که در حالی که این مطالعه به روندهای ملی نگاه می کند، درک زمینه منحصر به فرد و خاص محلی برای کشف نحوه حمایت از کودکان در مدارس ضروری است. علاوه بر تنوع در بین گروه‌های دانش‌آموزی، مناطقی که ویژگی‌های مشابهی دارند، مانند سطح جمعیت و فقر، هنوز هم تنوع زیادی در نتایج دانش‌آموزی نشان می‌دهند.
دورکین گفت: «اگر شما یک رهبر منطقه هستید، هیچ داستان ملی وجود ندارد که به اندازه کافی در مورد بافت ناحیه شما به شما بگوید، بدون کار سخت کاوش در داده‌ها و درک آنچه می‌گوید و سپس تطبیق مداخلات متناسب با آن. .
———
Ma آموزش و برابری را برای تیم نژاد و قومیت AP پوشش می دهد. او را در توییتر دنبال کنید: https://www.twitter.com/anniema15
———
گزارش آسوشیتدپرس در مورد مسائل نژادی و قومیتی تا حدی توسط دپارتمان آموزش علوم موسسه پزشکی هاوارد هیوز پشتیبانی می شود. AP تنها مسئول تمام محتوا است.
این خبر از خبرگزاری های بین المللی معتبر گردآوری شده است و سایت خبری آبان نیوز صرفا نمایش دهنده است. آبان نیوز در راستای موازین و قوانین جمهوری اسلامی ایران فعالیت میکند لذا چنانچه این خبر را شایسته ویرایش و یا حذف میدانید، در صفحه تماس با ما گزارش کنید.
