همه گیری گم شده: بچه هایی که به مدرسه برنگشتند

او در حال حاضر ارشد بود و چند ماه دیگر برای فارغ التحصیلی آماده می شد، احتمالاً گروه رقص مدرن مدرسه اش را رهبری می کرد و در کلاس های هنر شرکت می کرد.

در عوض، Kailani Taylor-Cribb از زمان اوج گیری همه گیر کروناویروس، حتی یک کلاس را در دبیرستانی که سابقاً او بود نخوانده است. او در سال 2021 از مدرسه دولتی کمبریج، ماساچوست ناپدید شد و از نظر اداری، از آن زمان تاکنون نامش فاش نشده است.

او در میان صدها هزار دانش‌آموز در سراسر کشور است که در طی همه‌گیری از مدارس دولتی ناپدید شدند و تحصیل خود را در جای دیگری از سر نگرفتند.

تحلیلی که توسط آسوشیتدپرس، پروژه خبری بزرگ محلی دانشگاه استنفورد و توماس دی، استاد آموزش استنفورد انجام شد، حدود 240000 دانشجو را در 21 ایالت نشان داد که غیبت آنها قابل محاسبه نبود. این دانش‌آموزان از ایالت خارج نشدند و طبق داده‌های عمومی در مدرسه خصوصی یا مدرسه خانگی ثبت نام نکردند.

به طور خلاصه، آنها گم شده اند.

دانش‌آموزان «مفقودشده» در سال 2020 پس از تعطیلی مدارس در سراسر کشور توسط بیماری همه‌گیر مورد توجه بحران قرار گرفتند. در سال‌های بعد، آنها تا حد زیادی به یک مشکل بودجه تبدیل شده‌اند. رهبران مدارس و برخی از مقامات ایالتی با صدای بلند نگران چالش‌های مالی که در صورت عدم بازگشت این دانش‌آموزان منطقه‌شان با آن مواجه است، بودند. هر دانش آموز نماینده پول دولت های شهر، ایالت و فدرال است.

ضرورت یافتن دانش‌آموزانی که ترک کرده‌اند – آن‌هایی که واجد شرایط آموزش عمومی رایگان هستند اما اصلاً تحصیلی ندارند، از بین رفته است. در اوایل همه‌گیری، کارکنان مدرسه خانه به خانه رفتند تا با بچه‌ها ارتباط برقرار کنند. بیشتر این گونه تلاش ها پایان یافته است.

تام شپرد، یکی از والدین شهر نیویورک و نماینده در پانل سیاست آموزشی این شهر گفت: «همه در مورد کاهش ثبت نام صحبت می کنند، اما هیچ کس درباره اینکه چه کسی و چرا سیستم را ترک می کند صحبت نمی کند.

او گفت: «هیچ کس حاضر نیست.»

مشکلی که مورد بحث قرار نگرفت

بچه های گم شده ای که توسط AP و استنفورد شناسایی شده اند بسیار بیشتر از یک عدد هستند. این تجزیه و تحلیل هزاران دانش آموزی را که ممکن است ترک تحصیل کرده باشند یا اصول اولیه خواندن و روال مدرسه را در مهدکودک و کلاس اول از دست داده اند، برجسته می کند.

این هزاران دانشجو هستند که برای کسی مهم هستند. هزاران دانش آموزی که نیاز به کمک دارند دوباره وارد مدرسه، کار و زندگی روزمره شوند.

سونیا سانتلیس، مدیر اجرایی مدارس دولتی بالتیمور که در مورد سرپرستان همکارش صحبت می‌کرد، گفت: «این چیزی است که هیچ‌کس نمی‌خواهد در مورد آن صحبت کند».

او گفت: “ما می خواهیم بگوییم این چیزهای بیرونی است” که مانع از بازگشت بچه ها به مدرسه می شود، مانند مراقبت از خواهر و برادر کوچکتر یا نیاز به کار. اما او نگران است که نوجوانان گاهی اوقات فاقد بزرگسالان دلسوز در مدرسه هستند که بتوانند در مورد نگرانی های خود در مورد زندگی صحبت کنند.

Santelises گفت: “این واقعا ترسناک است.”

بحث در مورد بهبودی کودکان از این بیماری همه گیر تا حد زیادی بر نمرات آزمون و عملکرد متمرکز شده است. اما دی می‌گوید این داده‌ها نیاز به درک بیشتر در مورد کودکانی که در مدرسه نیستند و اینکه چگونه بر رشد آنها تأثیر می‌گذارد، نشان می‌دهد.

او گفت: «این شواهد برجسته‌ای است که به ما می‌گوید باید با دقت بیشتری به کودکانی که دیگر در مدارس دولتی نیستند نگاه کنیم.»

طی ماه‌ها گزارش، AP متوجه شد که دانش‌آموزان و خانواده‌ها به دلایل مختلفی از رفتن به مدرسه اجتناب می‌کنند. برخی هنوز از COVID-19 می ترسند، بی خانمان هستند یا کشور را ترک کرده اند. برخی از دانش آموزان نمی توانستند به صورت آنلاین درس بخوانند و به جای آن شغل پیدا کردند. بعضی ها دچار افسردگی شدند.

در طول یادگیری طولانی مدت آنلاین، برخی از دانش آموزان از نظر رشدی و تحصیلی به قدری عقب افتادند که دیگر نمی دانستند چگونه در مدرسه رفتار کنند یا یاد بگیرند. بسیاری از این دانش آموزان، در حالی که تا حد زیادی در کلاس غایب هستند، هنوز به طور رسمی در فهرست مدارس هستند. این امر شمارش واقعی تعداد دانش آموزان غایب را دشوارتر می کند. آمار واقعی جوانانی که آموزش نمی بینند به احتمال زیاد بسیار بیشتر از رقم 240000 محاسبه شده توسط AP و استنفورد است.

در برخی موارد، این ناگهانی نبود. بسیاری از دانش آموزان قبل از فروپاشی همه گیر در حال مبارزه بودند.

کایلانی در مدرسه خود احساس بیگانگی کرده بود. در کلاس نهم، چند ماه قبل از شیوع بیماری همه گیر، او در خانه ناراضی بود و به دلیل نمرات ضعیف به کلاس ریاضی دیگری منتقل شده بود.

کایلانی مبتلا به ADHD است و می‌گوید که دستیار آموزشی سفیدپوستی که برای کمک به تمرکز او در کلاس جدیدش تعیین شده بود، او را هدف قرار داد، زیرا او سیاه‌پوست بود و زمانی که همکلاسی‌ها دست به کار شدند، کایلانی را سرزنش کرد. او همچنین به کیلانی اجازه استفاده از هدفون خود را در حین کار مستقل در کلاس نمی‌داد، چیزی که کایلانی می‌گوید در برنامه آموزشی ویژه‌اش برای کمک به تمرکز او مجاز بود.

پس از آن کیلانی از حضور در رشته ریاضی منصرف شد. در عوض، او در راهروها گشت و گذار می کرد یا در کتابخانه مطالعه می کرد.

در نهایت، همه‌گیری و آموزش در خانه، اضطراب کایلانی را از حضور در ساختمان مدرسه کاهش داد. کایلانی مدرسه آنلاین را ترجیح می داد زیرا می توانست دوربین خود را خاموش کند و هر طور که می خواست درگیر شود. نمراتش بهتر شد

وقتی مدرسه دوباره باز شد، او دیگر برنگشت.

یک سخنگوی مدارس کمبریج به شکایات کایلانی رسیدگی کرد. سوجاتا ویکوف گفت: «چند نفر نسبت به او و چالش‌هایی که خارج از مدرسه با آن‌ها روبرو بود، نگرانی و دلسوزی زیادی نشان دادند. او گفت که این منطقه “شهرت دارد که عمیقاً به آموزش و رفاه دانش آموزان ما اختصاص دارد.”

از دست دادن ارتباط فیزیکی

برای ارزیابی تعداد دانش‌آموزان مفقود شده، AP و Big Local News تمام ایالت‌های کشور را بررسی کردند تا جدیدترین داده‌های موجود در مورد مدارس دولتی و غیر دولتی و همچنین برآوردهای سرشماری برای جمعیت سن مدرسه را بیابند.

به طور کلی، ثبت نام مدارس دولتی در بین سال های تحصیلی 2019-20 و 2021-22 در 21 ایالت به اضافه واشنگتن دی سی، 710000 دانش آموز کاهش یافته است که داده های لازم را ارائه می دهد.

آن ایالت ها شاهد رشد بیش از 100000 دانش آموز در مدارس خصوصی بودند. تحصیل در خانه حتی بیشتر شد و بیش از 180000 نفر افزایش یافت.

اما داده ها نشان می دهد 240000 دانش آموز که نه در مدرسه خصوصی بودند و نه برای مدرسه خانگی ثبت نام کرده بودند. غیبت آنها را نیز نمی توان با کاهش جمعیت توضیح داد – مانند کاهش نرخ زاد و ولد یا خانواده هایی که به خارج از ایالت نقل مکان کرده اند.

در ایالت هایی که مهدکودک اختیاری است، احتمال بیشتری وجود داشت که تعداد دانش آموزان گمشده بیشتری داشته باشند، که نشان می دهد گمشدگان شامل بسیاری از یادگیرندگان جوان نیز می شوند که به جای شروع مدرسه در خانه نگهداری می شوند.

کالیفرنیا به تنهایی بیش از 150000 دانش‌آموز مفقود را در داده‌ها نشان می‌دهد و نیویورک نزدیک به 60000 دانش‌آموز داشت. برآوردهای سرشماری ناقص است. بنابراین AP و استنفورد تجزیه و تحلیل مشابهی را برای سال های پیش از همه گیری در آن دو ایالت انجام دادند. تقریباً هیچ دانش‌آموز مفقودی پیدا نکرد و تأیید کرد که اتفاقی غیرعادی در طول همه‌گیری رخ داده است.

تعداد واقعی دانش آموزان غایب احتمالاً بسیار بیشتر است. این تجزیه و تحلیل شامل داده‌های 29 ایالت از جمله تگزاس و ایلینویز، یا تعداد ناشناخته‌ای از دانش‌آموزان ارواح که از نظر فنی ثبت نام کرده‌اند اما به ندرت به کلاس می‌رسند، نمی‌شود.

برای برخی از دانش آموزان، غلبه بر از دست دادن ارتباط فیزیکی با مدرسه و معلمان در طول تعطیلی مدارس به دلیل بیماری همه گیر غیرممکن بود.

خوزه اسکوبار، یک مهاجر از السالوادور، به تازگی در کلاس دهم در مدارس دولتی بوستون ثبت نام کرده بود که پردیس در مارس 2020 تعطیل شد. لپ تاپ مدرسه او کار نمی کرد و به دلیل موانع اداری، منطقه کار نمی کرد برای چند هفته یک مورد جدید صادر کنید. پدرش پس از از دست دادن شغل خود در رستوران، پرداخت قبوض تلفن آنها را متوقف کرد. بدون هیچ فناوری کار برای ماه ها، او هرگز وارد کلاس های راه دور نشد.

هنگامی که در پاییز آن سال آموزش به صورت آنلاین از سر گرفته شد، تصمیم گرفت از آنجا دور شود و به عنوان یک آشپز آماده کار پیدا کند. او به اسپانیایی گفت: “من نمی توانم به این طریق یاد بگیرم.” او در سن 21 سالگی هنوز واجد شرایط تحصیل در بوستون است، اما می‌گوید برای دبیرستان خیلی پیر است و باید برای کمک به خانواده‌اش کار کند.

یکی دیگر از دانش‌آموزان بوستون در جریان یادگیری آنلاین به شدت افسرده شد و ماه‌ها در بیمارستان بستری شد. در بازگشت به خانه، علیرغم ملاقات حداقل یک معلم، از حضور در مدرسه یا ترک اتاق خود امتناع می کند. وقتی مادرش از او درباره صحبت کردن با یک خبرنگار پرسید، او او را فحش داد.

اینها همه دانش آموزانی هستند که به طور رسمی مدرسه را ترک کرده اند و احتمالاً از پایگاه داده های ثبت نام پاک شده اند. بسیاری دیگر که ثبت نام کرده اند، آموزش نمی بینند.

در سال گذشته در لس آنجلس، نزدیک به نیمی از دانش‌آموزان غیبت مزمن داشتند، یعنی بیش از 10 درصد از سال تحصیلی را از دست دادند. برای دانش آموزان دارای معلولیت، این اعداد حتی بیشتر است: بر اساس داده های منطقه، 55٪ حداقل 18 روز مدرسه را از دست داده اند. مشخص نیست چند دانش آموز بیشتر از این غیبت داشته اند. منطقه مدرسه یکپارچه شهر به درخواست‌های مربوط به این داده‌ها پاسخ نداد.

وقتی مدارس از راه نمی رسند

مقامات لس آنجلس آشکارا در مورد تلاش ها برای یافتن دانش آموزان درس نخوانده و کمک به رفع موانعی که مانع از آمدن آنها به مدرسه می شود صحبت کرده اند. خدمات خشکشویی و همچنین کمک به مسکن ارائه شده است. اما برای برخی از دانش آموزان و والدین آنها، مشکل در سیستم مدرسه ای است که آنها می گویند به طور معمول فرزندان خود را شکست داده است.

آلیسون هرتوگ، که نماینده حدود سه دوجین خانواده است، گفت: «والدین از دست رفته اند.»

حزقیال وست، 10 ساله، کلاس چهارم است، اما در سطح کلاس اول می خواند. قبل از تعطیلی های همه گیر، زمانی که مربیان نمی توانستند به رفتارهای تکانشی او رسیدگی کنند، او را از مدرسه به مدرسه می بردند.

در طول آموزش آنلاین، مادرش نمی توانست به اینترنت خانگی دسترسی پیدا کند و با نقاط اتصال وای فای ارائه شده توسط مدرسه دست و پنجه نرم می کرد. او به عنوان یک دستیار بهداشت در خانه کار می کرد و نمی توانست حزقیال را به صورت آنلاین تحت نظر داشته باشد.

هنگامی که در پاییز 2021 به عنوان دانش آموز کلاس سوم به مدرسه بازگشت، از اینکه همکلاسی هایش با گذشت سال ها پیشرفت بیشتری کرده بودند، ناامید بود.

او در یک مصاحبه تلفنی اخیر گفت: «احساس نمی‌کردم آماده باشم. من واقعاً نمی‌توانستم به سرعت سایر بچه‌ها یاد بگیرم و این باعث ناراحتی من شد.»

یک قاضی اداری حکم داد که مدارس لس آنجلس حقوق حزقیال را نقض کرده‌اند و به منطقه دستور داد تا او را در مدرسه‌ای جدید با یک طرح ویژه تسهیل کند تا او را به یادگیری و اعتماد به معلمان بازگرداند. مدرسه از این برنامه پیروی نکرد، بنابراین مادرش از ارسال او در اکتبر منصرف شد.

میشا کلارک گفت: “من نمی توانم به آنها اعتماد کنم.” مقامات مدرسه لس آنجلس به درخواست ها برای اظهار نظر در مورد پرونده حزقیل پاسخ ندادند.

ماه گذشته، حزقیل برای یک مدرسه آنلاین عمومی برای دانش آموزان کالیفرنیا ثبت نام کرد. برای ثبت نام او، مادرش موافقت کرد که از برنامه آموزشی ویژه او صرف نظر کند. وکیل او، هرتوگ، نگران است که این برنامه برای کسی که نیازهای ازکیل را دارد کار نکند و به دنبال گزینه دیگری با انعطاف بیشتر است.

حداقل سه نفر از دانش آموزانی که هرتوگ نمایندگی کرده است، از جمله حزقیال، برای مدت طولانی از مدرسه ناپدید شده اند که آموزش حضوری از سر گرفته شده است. شرایط آنها قابل اجتناب بود، او گفت: “بسیار شرم آور است که سیستم های مدرسه اجازه دادند این برای مدت طولانی ادامه یابد.”

وقتی کایلانی در بهار سال دوم وارد کلاس‌های مجازی خود نشد، چندین ایمیل از مدرسه دریافت کرد که به او می‌گفتند از مدرسه فرار کرده است. بین دو تا چهار هفته پس از ناپدید شدن او از مدرسه زوم، مشاور خانه و معلم اسپانیایی هر کدام به او نامه نوشتند و پرسیدند کجاست. و رئیس دانش‌آموزان مدرسه با مادربزرگش، سرپرست قانونی‌اش، تماس گرفت تا از ناپدید شدن کیلانی از مدرسه به او اطلاع دهد.

به گفته کیلانی، آنها بیشتر با هم ارتباط برقرار نکردند. او برای کار در Chipotle رفت و سفارشات را در منطقه مالی بوستون دریافت کرد.

در دسامبر، Kailani به کارولینای شمالی نقل مکان کرد تا شروعی جدید داشته باشد. او اکنون به بچه های دبستانی رقص یاد می دهد. او ماه گذشته امتحانات معادل سازی دبیرستان خود را قبول کرد. او می خواهد در کلاس های رقص شرکت کند.

اما او با نگاه کردن به گذشته می داند که همه چیز می توانست متفاوت باشد. در حالی که او از ترک دبیرستان پشیمان نیست، اما می‌گوید اگر کسی در مدرسه علاقه و توجه بیشتری به نیازهای او نشان می‌داد و از او به عنوان یک دانش‌آموز سیاه‌پوست حمایت می‌کرد، ممکن بود نظرش تغییر کند.

کیلانی گفت: تنها کاری که آنها باید انجام می دادند این بود که اقدامی انجام دهند. بارها بود که می توانستند کاری انجام دهند. و هیچ کاری نکردند.»

___

این مقاله بر اساس داده های جمع آوری شده توسط Associated Press و پروژه Big Local News دانشگاه استنفورد است. داده ها توسط شارون لوری از AP، توماس دی از دانشکده تحصیلات تکمیلی استنفورد و جاستین مایو از بیگ لوکال نیوز گردآوری شده است.

___

تیم آموزشی آسوشیتدپرس از شرکت کارنگی نیویورک حمایت می شود. AP تنها مسئول تمام محتوا است.